[摘要]:新课程改革以来，越来越多的教师认识到教学细节的重要性，由于理解程度的偏差，也出现了一些误区：把细节无限放大，限制了学生的思维延伸和老师的发挥；过分追求细节，忽视甚至牺牲了整体利益。细节要为教学目标服务才能彰显其价值，我们既要关注教育细节，又要善用教育细节，使我们的课堂教学更富实效性。
[关键词]：细节  误区   限制   整体利益
“一树一菩提，一沙一世界”，正如一部部文学作品都是由“细节”组成并通过细节来感染人一样，课堂教学也是由一个个教学细节组成的。许多教学细节在过去并没有受到每一个教师的重视，也没有系统的理论对它们的必要性和规范性给予深入的探讨。自新课程改革开始，教师们对教学细节的观念逐渐发生了变化：“关注细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化”，细节也可以充分体现一位教师的实力和功力。但是在课改的过程中，由于理解程度的不同，老师们在教学行为中对新理念和新要求的把握水平参差不齐，在教学细节上，也或多或少进入了一定的误区。
一、    把细节无限放大，误把细节当“精细”。
教学细节是发生在课堂教学过程中的充满思辩与灵性的课堂场景，充盈着灵动的智慧。课改推进几年间，大家越发感觉到课堂的精彩离不开整体，更离不开细节。没有备课时的全面考虑和周密设计，哪有课堂上的有效引导和动态生成？没有上课前的胸有成竹，哪有教学上的游刃有余？但在教学时，我们似乎又不由自主地走如了另一个怪圈——把细节竭尽其能地无限放大。过程设计是一环套一环，衔接、提示、过渡、提炼无不预设地精美无瑕。即便是让学生自主探究，合作学习，也是在老师预设的道路上“自主探究”，一旦探究偏离轨道，设计也会引导他们走向正轨。这种细致的处理会使学生只能按照老师为他们设计的路线来学习，只能在预定的道路上收获，从而对学生的思维构成限制。过于精细的设计说到底仍然是教师在唱主角，只不过隐藏的更深，而学生还是在被动学习，只不过被动得更隐蔽、更巧妙、更时髦，一时让人误以为是热热闹闹的“自主探究”。学生的个体存在差异，这种差异本应发展为思维的碰撞，构成交流、辩论的源泉。然而在这种“细节”面前，思维差异被遮蔽，没有了伸展的空间。
同时，这种“细节”的设计也限制了教师的发挥。一旦课堂上发生意想不到的变数，教师应如何应对呢？是顺应这种变数，还是应把学生拉回到预设的轨道上来呢？许多教学案例反复证明：过分追求细节往往经不起教学实践的考验，也会使教师缩手缩脚，截断了教师课堂机智的空间。
叶澜教授对理想的生成性课堂做过这样的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图案，而不是一切都必须遵循既定线路而没有激情的行程。”细节需要预设，但不可完全预设。在课堂教学的动态行程中，教师应准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂上稍纵即逝的细节。
二、    过分追求细节，忽视整体利益。
怎样的一堂课才是优秀的？在整体和细节上是仁者见仁，智者见智。不可否认，教学细节的确能反映教师的教学水平，折射教师的教学思想，表达教师的教学风格，体现教师的教学功力，但如果过分追求教学细节的精雕细琢，无限放大教学的细末之处，事无巨细地苛求淋漓尽致的教学效果，甚至以牺牲整体利益为代价，则有本末倒置，舍本逐末之嫌，导致注重细节和局部，却害了整体和全局。
课堂上的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去生成，什么都去解决，那样的话课堂就不再是一个整体，而成为细节的堆砌，但是也要避免“东一榔头西一锤”的自流式生成。我们需要的细节是整体利益下的细节，而不是凌驾于整体利益之上的细节，如果教师沉溺于细节上的“精益求精”，并沾沾自喜，而不去关心、思量课堂的整体，则无异于“井底之蛙”，终要错过井口外边那风光无限的蓝天。
在课堂教学中，整体就如教学目标，细节则是一切为实现目标的教学手段，应紧紧围绕整体来进行。教学目标是课堂预计并最终实现的质量标准，决定了教学手段的内容、方向，也决定了教学手段的效益，是细节的灵魂和动力。俗话说：射箭要有靶子，行车要有方向。教学目标正是教学中细节的“靶子”，它为细节的开展导航，使细节沿着一个正确的航道航行。评判细节的好坏最关键的是这个细节是否与教学所关注的主要目标相契合。精彩的细节应与整个课堂浑然一体，和谐共存的。设计细节不是为了刻意追求“亮点”也不是孤立地设计某个片段，细节是整体的细节，是为整堂课教学服务的，精彩的细节只有放在流动的课堂教学中，才能彰显其价值。整体与细节的关系大概可以这样形容，整体把握就像一条漂亮的“丝线”把教材、课堂中闪光的“珠子”串成一条更具价值的“珍珠项链”，使我们的课堂更具实效性。
     细节虽小，却不能小看，它看似平常，却蕴涵智慧，它看似简单，却孕育深刻。关注教学细节，善用教学细节，“从打造全新的教学细节入手，体现出对学生全面发展的充分重视，体现出对教育教学基本规律的自觉，体现出教学技巧、教学艺术和教师素质，体现出先进的教育理念下教师的人文关怀”，教育必将转化为深刻影响学生思维和接受的力量。